Отчет о прохождении научно-исследовательской практики (магистратура). Примерный отчет по педагогической практике Отчет по педагогической практике магистранта образец

Одним из этапов обучения в магистратуре любого государственного университета и не только является прохождение педагогической практики. Этот вид деятельности магистранта нацелен на овладение основами мастерства педагога, развитие профессиональных навыков преподавателя, умения самостоятельного ведения преподавательской работы, навыки руководства группой студентов. Такая практика необходима не только будущим педагогам, но и юристам, психологам, специалистам в области экономики и даже строительства. Поэтому проходят эту практику не только в школах, но и на базе ВУЗов. Итогом преподавательской деятельности магистранта является представленный на кафедру ВУЗа отчет и дневник.

Особенности прохождения педагогической практики

Магистранты ведут учебную и педагогическую деятельность на базе своей выпускающей кафедры. Цель педагогической практики магистрантов в развитии способностей преподавания, стратегического мышления, умения руководить студентами. Во время своей рабочей деятельности на кафедре они обязаны следовать правилам внутреннего трудового распорядка.

В ходе работы студента решаются задачи:

• закрепление приобретенных в ходе освоения учебной программы знаний и умений;
• изучение основ и применение методики подготовки и проведения учебных мероприятий;
• изучение новейших образовательных технологий;
• совершенствование навыков самостоятельной работы, самообразования;

Перед началом деятельности учащиеся составляют с научным руководителем индивидуальный план магистранта по педагогической практике. По итогам выполнения этой программы в дальнейшем готовится отчет и дневник.

Как написать отчет о преподавательской практике для магистранта

Работа магистранта в процессе прохождения практики организуется исходя из его индивидуального плана и предполагает следующие виды деятельности:

• учебно-методическую, включающую разработку учебных мероприятий;
• непосредственно учебную, включающую проведение лекций и семинаров в группе студентов.

Все этапы прохождения работы документируются в дневнике. По итогам самостоятельной работы магистрант создает отчет.

Структура отчета

Отчет по педагогической практике магистранта должен содержать 20 – 25 страниц текста и следующие основные разделы:

1. Титульный лист.

2. Введение, в котором указываются:

2.1. Цель, задачи, место и время прохождения практики.

2.2. Перечень выполненных заданий.

3. Основная часть.

4. Заключение, включающее:

4.1. Описание приобретенных навыков и умений.

4.2. Индивидуальные выводы о проделанной работе.

5. Список источников.

6. Приложения

Отчет передается научному руководителю вместе с другими документами.

Особенности отчета о педагогической практике

Основная часть отчета должна включать:

• раздел «Учебно-методическая работа», где приводится анализ: учебного плана, учебных занятий ведущих преподавателей кафедры, рабочей программы преподаваемой дисциплины;
• раздел «Учебная работа», где приводится план лекций и семинаров, проведенных магистрантом, а также его личный анализ этих занятий.
• приложения: рецензии на проведенные студентом лекции и семинары от научного руководителя и других преподавателей кафедры; тексты лекций и планы семинаров, подготовленные задачи, кейсы и т. д.;
• рецензия на учебное мероприятие другого магистранта. Занятия магистранта должны посетить другие магистранты и оставить свой отзыв.

Пример отчета

Отчет отражает всю деятельность студента и его правильное составление свидетельствует об успешности прохождения практики. Чтобы избежать ошибок в оформлении этого документа, необходимо изучить все требования к его составлению, которые предъявляет конкретный ВУЗ. Также можно запросить образец отчета у своего научного руководителя. Он может предоставить все необходимые бланки, а также готовый отчет в качестве примера.

Отчет по педагогической практике магистранта - образец

Дневник по педагогической практике магистранта

В процессе всей преподавательской практики учащийся должен уделять внимание регулярному заполнению дневника. Этот документ необходимо заполнить вовремя и предоставить на кафедру вместе с отчетом. На основе хорошо подготовленного дневника легче подготовить грамотный и полный отчет.

Особенности заполнения дневника

В дневнике должны найти отражение все этапы преподавательской деятельности.

На первом этапе студент в соответствии с индивидуальным заданием:

• изучает различные методики подготовки и проведения лекций и практики со студентами;
• изучает современные образовательные технологии.

На втором этапе студент посещает занятия ведущих преподавателей кафедры, включая лекции и семинары. В дневник заносится анализ посещаемых учебных мероприятий, на которых он выступал в роли наблюдателя. Он производит разбор организации учебного процесса, особенностей общения преподавателя и студентов, формы проведения занятия и т. д. Итоги анализа оформляются в свободной форме.

Третьим этапом работы является самостоятельное проведение магистрантом занятий, а также участие в иных формах учебной деятельности кафедры. Минимально необходимый объем учебных мероприятий лучше уточнить на кафедре ВУЗа. Проведение учебных занятий обязательно для учащихся очной формы обучения, а для заочников возможны иные варианты. Также необходимо будет посетить лекцию или семинар других магистрантов и оставить свою рецензию.

В ходе проведения учебных мероприятий учащийся самостоятельно готовит и проводит лекцию и практический семинар, хотя присутствие в аудитории опытного преподавателя на занятии обязательно. Темы занятий утверждаются руководителем. Во время этих занятий рекомендуется демонстрация различных подготовленных наглядных пособий и применение иных инновационных форм занятий. Для уроков информатики в школе, например, подойдут яркие презентации и т.д. Методическим обеспечением подготовленных занятий выступают конспекты лекции, планы семинарских занятий, наглядные пособия, презентации и иные материалы.

Руководитель готовит письменную рецензию работы магистранта по прохождению практики, дает свою характеристику и предлагает оценку. В характеристике отражается уровень подготовки магистранта, его отношение к работе.

Образец заполнения дневника по педагогической практике

Дневник является обязательным документом для учащегося и предоставляется на кафедру вместе с отчетом и характеристикой от руководителя. Бланк дневника практиканта и заполненный образец можно запросить на кафедре университета или воспользоваться поиском в сети интернет.

Заполненный дневник по педагогической практике магистранта

Педагогическая практика обязательна для специалистов разных направлений, проходящих обучение в магистратуре. Она ставит цель сформировать навыки преподавания, общения с аудиторией, систематизировать теоретические знания учащегося, научиться правильно составлять отчеты по итогам своей работы. Это важный этап в подготовке выпускной работы.

ОТЧЕТ

По производственной (научно-педагогической) практике

ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова

(наименование места прохождения практики)

Сроки прохождения практики:

период с «1 » сентября 2016 г. по «29 » сентября 2016 г.

Магистранта _____________________ группы ______________

Руководитель практики от университета

________________________________

(оценка, Ф.И.О., подпись, дата)

Руководитель практики по кафедре

(должность, Ф.И.О., подпись, дата)

Отчет защищен «__»_________2016г. с оценкой________

Зав.кафедрой

публичного права

А.Ю.Александров

«__»________20___г.

Чебоксары 2016

ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Ф.И.О. магистранта ________________

Направление подготовки : 40.04.01- «Юриспруденция»

Магистерская программа: ______________________

Форма обучения заочной Курс 2 Семестр 3

Научный руководитель доцент кафедры публичного права, к.ю.н., доцент Иванова О.А.

Число и месяц	Краткое описание выполненной работы	Подпись руководителя практики
1. Изучение нормативно-правовых актов и иной документации, обеспечивающих учебный процесс в вузе
01.09.16 г- 03.09.16 г.	Ознакомление с федеральным законодательством, обеспечивающим учебный процесс в образовательных учреждениях высшего профессионального образования
04.09.16 г.	Ознакомление с ФГОС ВПО направления подготовки 030900.62 «Юриспруденция», 030900.68 «Юриспруденция»
05.09.16 г.	Ознакомление с локальными актами ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова»
06.09.16 г.- 08.09.16 г.	Изучение особенностей организации учебного процесса на юридическом факультете, графиков учебного процесса, расписания учебных занятий
09.09.16 г	Ознакомление с документацией кафедры публичного права
11.09.16 г.- 13.09.16 г.	Изучение рабочих программ методического обеспечения учебных дисциплин кафедры публичного права
2. Выполнение индивидуального плана, выданного руководителем практики
14.09.16 г.- 16.09.16 г.	Учебно-методическая работа в соответствии с направлением научных интересов
17.09.16 г.- 19.09.16 г.	Учебная работа
21.09.16 г.- 26.09.16 г.	Подготовка отчета по производственной (научно-педагогической) практике

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТА

Ф.И.О. магистранта ___________________

Направление подготовки : 40.04.01 - «Юриспруденция»

Магистерская программа: ______________________

Форма обучения заочной Курс 2 Семестр 3

Научный руководитель доцент кафедры публичного права, к.ю.н., доцент Иванова О.А.

Виды деятельности (работ)	Срок выполнения	Отметка научного руководителя о выполнении	Примечание
1. Учебно-методическая работа: - участие магистранта в подготовке лекции по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ»; - подготовка учебно-методических материалов в соответствии с выбранной специализацией: - планов семинарских занятий по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ»; - тестов по дисциплине «Конституционное право».	14.09.16 г.- 14.0916 г. 15.09.16 г.- 15.09.16 г. 16.09.16 г.- 16.09.16 г.
2. Учебная работа: - посещение лекционного занятия по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ» (преподаватель: к.ю.н., доц. Иванова О.А., 2 курс, направление подготовки «Юриспруденция», заочная форма обучения); - подготовка и проведение семинарского занятия по дисциплине «Конституционное право» на тему «Конституционная система государственных органов РФ» (группа ЮФ-11-15)	07.09.16г., 3 пара 07.09.2016г. 2 пара ЮФ-11-15

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

1.Преподаватель:

2. Магистрант _______________________

Конституционное право

практическое занятие

)

6.Тема занятия

7.Учебные задачи:

1. Рассмотреть институт выборов, выявить его социальное назначение и политическая роль.

2. Проанализировать избирательную систему и ее конституционно-правовое регулирование.

3. Выявить особенности мажоритарной и пропорциональной избирательных систем.

4. Изучить избирательный процесс и его стадии.

4. Избирательный процесс.

____________

11.Самооценка магистранта (трудности, успехи) ____________________________________________________________________

Дата проведения занятия ___________

АНАЛИЗ (ОЦЕНКА) ЗАНЯТИЯ

1.Преподаватель: к.ю.н., доцент Иванова Ольга Андреевна

2. Магистрант ____________________

3.Название учебной дисциплины Конституционное право

4.Форма занятия (семинар, практич. занятие, др.) практическое занятие

5.Контингент (факультет, курс, группа) юридический, 2 курс, ЮФ-11-15

6.Тема занятия Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации»

7.Учебные задачи:

5. Рассмотреть институт выборов, выявить его социальное назначение и политическая роль.

6. Проанализировать избирательную систему и ее конституционно-правовое регулирование.

7. Выявить особенности мажоритарной и пропорциональной избирательных систем.

8. Изучить избирательный процесс и его стадии.

5. Привить студентам навыки работы с нормативно-правовыми актами и решения ситуационных задач.

1. Выборы: понятие, социальное назначение и политическая роль.

2. Избирательная система и ее конституционно-правовое регулирование.

3. Мажоритарная и пропорциональная избирательные системы.

4. Избирательный процесс.

5. Стадии избирательного процесса.

9.Методы и формы проведения занятия контрольный опрос, сократический диалог, решение задач

10.Активность работы студентов средняя

11.Общее впечатление от занятия __________

Подпись преподавателя учебной дисциплины___________________________

Подпись магистранта _______________________________________________

Дата посещения занятия _________

ОТЧЕТ

МАГИСТРАНТА ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Проделанная работа

1. Изучение нормативно-правового обеспечения учебного процесса по направлениям подготовки и специальностям юридического факультета ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова, в т.ч. федерального законодательства, ФГОС ВПО, локальных актов Университета, обеспечивающей кафедры, расписания, рабочих программ дисциплин кафедры и другого методического материала.

2. Участие магистранта в подготовке лекции по дисциплине «Юриспруденция» на тему «Конституционная система государственных органов РФ ».

3. Посещение лекционных и семинарских занятий научного руководителя и иных преподавателей закрепленной кафедры.

4.Подготовка и проведение семинарского занятия

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Казахский Университет экономики, финансов и международной торговли

Кафедра «Банковское дело»

Отчёт

о прохождении педагогической практики

Выполнила: магистрант 1к/2г

Жаркешева А.Р.

Руководитель практики:

д.э.н., профессор Садвокасова К.Ж.

Астана - 2013 г.

« Утверждаю »

и.о.з ав.кафедрой

«Банковское дело»

_________________________

к.э.н., и.о.доцент Алина Г.Б.

План прохождения практики

Дата
	Встреча с руководителем практики д.э.н., профессором Садвокасовой К.Ж. ознакомление с административно-управленческой и методической деятельностью учебного учреждения, составление плана работы в соответствии с расписанием группы.
	Обсуждение с руководителем практики тем предстоящих лекций, составление плана. Поиск материалов для составления конспекта лекций. Посещение занятий с целью знакомства с группой и наблюдения за поведением группы.
05.03.13 (11:00-11:50)	Проведение лекции на тему «Ипотечное кредитование» по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции» в группах Банковское дело - 308,309,310
07.03.13 (11:00-11:50)	Проведение лекции на тему «Проектное финансирование и секъюритизация» по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции» в группах Банковское дело - 308,309,310
	Встречи с руководителем практики, обсуждение проведенной лекции, положительных и отрицательных моментов в работе.
	Подведение итогов за неделю. Утверждение темы следующей лекции, составление плана, предстоящего занятия. Подготовка к лекциям, составление конспекта лекции.
	Встреча с руководителем практики д.э.н., профессором Садвокасовой К.Ж. ознакомление с работой кафедры: Изучение заполнения журналов индивидуальной и педагогической нагрузки преподавателя, Ознакомление по составлению протоколов заседаний кафедры, заполнение и исполнение по пунктам протоколов и т.д. Ознакомление с административно-управленческой и методической деятельностью учебного учреждения, составление плана работы в соответствии с расписанием группы и т.д.
	Составление отчетной документации по пройденной педагогической практике.

Руководитель практики, д.э.н., професс ор К.Ж.Садвокасова

ВВЕДЕНИЕ

1. Темы лекционных занятий по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции»

1.1 Ипотечное кредитование

1.2 Проектное финансирование и секъюритизация

2.1 Виды работ и требований по их выполнению

2.3 Система оценки знаний студента

2.4 Организация и проведение контроля в процессе обучения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Развитие рыночных отношений в Республике Казахстан предъявляет более высокие требования к уровню образования и квалификации специалистов. Преобразования, происходящие в обществе, обусловливают необходимость постоянного обновления системы образования, методологии, технологии и методики организации учебного процесса. Оптимальному соотношению фундаментальной и специальной подготовки способствует двухуровневая система: бакалавр и магистратура. Два уровня подготовки в экономическом образовании отвечают требованиям рыночной экономики.

Продолжение фундаментальной подготовки в магистратуре уже напрямую связывается с целевой специализацией, закрепленной магистерской программой. Специфика подготовки магистрантов научно-педагогического направления требует педагогической компетентности, которая не рассматривалась ранее в структуре бакалавриата. Успешной подготовке к выполнению новых функций, а, следовательно, к динамичному профессиональному саморазвитию, карьерному росту, препятствует не разработанности научного понимания педагогической компетентности специалиста экономической сферы как цели его профессионального образования в вузе.

Курс прохождения магистрантами научно-педагогической практики призван восполнить этот пробел. В структуре данного курса практики рассмотрены принципы и сущность методики преподавания, формы и методы учебного процесса вуза, специфика кредитного обучения, управление самостоятельной работой студентов и другие вопросы. Хорошая методика преподавания обеспечивает единство интересов преподавателя и обучающихся на основе соединения необходимости изучения любой дисциплины с позитивной мотивацией.

С позиций современных задач учебного процесса разработан спецкурс программы научно-педагогической практики.

Практика обеспечивает возможность воплощения знаний, умений, навыков, способов педагогической деятельности в учебном процессе. На практике реализуются три плоскости квалификации студента в качестве педагога - предметная, методическая, межличностная.

Педагогическая практика является важным звеном в системе подготовки магистрантов научно-педагогического направления к педагогической деятельности.

Цель практики - сформировать систему основных умений и навыков по оформлению необходимой документации (основные виды планов учебно-воспитательной работы, методические разработки, отдельные виды заданий для студентов), а также умения анализировать, вести записи и наблюдения, готовить и проводить пробные учебные занятия.

Задачи практики :

Закрепить знания по психолого-педагогическим и специальным дисциплинам, научиться практически применять их в условиях высшего учебного заведения;

Определить правильность выбора профессии и профессиональной пригодности;

Ознакомиться со спецификой ВУЗа и системой работы по всесторонней подготовке специалистов;

Сформировать основы для развития педагогических способностей;

Освоить педагогическую этику и эстетику отношений в педагогическом коллективе;

Развитие педагогических способностей (экспрессивно- речевых, дидактических, персептивных и др.), а также профессионально значимых качеств личности преподавателя (самообладание, педагогический такт, справедливость и т.д.);

Выполнение индивидуальных заданий, предусмотренной программой педагогической практики;

Овладение методикой преподавания.

Индивидуальный план прохождения практики включает :

1.Общее знакомство с учебным заведением.

2.Знакомство с учебно-воспитательной работой:

Посещение лекционных занятий и их анализ;

Посещение семинарских занятий и их анализ.

3. Самостоятельная учебно-воспитательная работа:

Подготовка к учебным занятиям (планирование работы, изучение основного и дополнительного материала по теме, выбор эффективных методов преподавания и т.п.);

Проведение лекционных и лабораторных занятий;

4. Оформление отчета по практике.

Руководителем педагогической практики является, д. э. н., профессор кафедры «Банковское дело» Садвокасова Куляш Жабыковна.

Во время прохождения практики посещала лекции и семинарские занятия, ознакомилась с учебным процессом на факультете, с порядком работы подразделений вуза.

Участие в реальном процессе преподавания во время лекционных и практических занятий в университете, использование активных методов обучения позволило закрепить и утвердить полученные знания.

Среди мотивов учебной деятельности студентов были выделены основные три: профессионально-познавательный мотив (в основе которого лежат как широкие познавательные потребности, так и интерес к знаниям специфичным для будущей профессии); мотив получения диплома (как стремление к определенному статусу в обществе); мотив межличностного общения (в основе которого находится потребность общения с единомышленниками - кругом людей объединенных общими интересами и профессиональной направленностью).

В целом группа работоспособная, целеустремленная, активно участвует в процессе обучения. Студенты в данной группе нацелены на получение знание, способны к логическому и творческому мышлению. У всех студентов есть свое видение той или иной ситуации.

Таким образом, складывается портрет студента бакалавриата: в основном работающие лица от 20 до 22 лет получившие среднее общее образование. Ведущими мотивами учебной деятельности является самопознание и самосовершенствование. То есть отражают потребности активной, стремящейся к зрелости личности.

Учебно-воспитательный процесс в вузе содержит три существенные составляющие, особенности которых активно влияют на процессы профориентации: 1) личность студента; 2) специфические черты, обстановка и организация деятельности; 3) отношения между учащимися и педагогами. Эти три компонента учебно-воспитательного процесса своим содержанием и взаимовлияниями оказываются формирующими началами основных характеристик будущего специалиста. Необходимо подвергнуть анализу каждую часть этого трехчленного единства. Учебно-воспитательный процесс строится в расчете на самостоятельность и сознательность учащихся. После лекций и уроков можно заниматься в классе, библиотеке, лаборатории или в своей комнате по собственному расписанию. Заниматься приходится значительно больше, чем в обычной школе, и поэтому от учащихся требуется хорошее здоровье, с одной стороны, и большая организованность в работе - с другой.

Учебно-воспитательный процесс включает в себя теоретическое и производственное обучение, физическую и начальную военную подготовку, а также воспитательную и культурно-массовую работу с учащимися.

Весь учебно-воспитательный процесс, по мнению сторонников свободного воспитания, должен строиться только в соответствии с закономерностями развития студента в тесной взаимосвязи с окружающей средой. Это соответствует и принципу природосообразности, позволяя обеспечить развитие личности сообразно с ее внутренней сущностью.

Поскольку учебно-воспитательный процесс является чрезвычайно многогранным, в его организации участвует много подразделений. В силу этого в учебномпроректорате могут предусматриваться несколько должностей проректоров - собственно проректор по учебной работе, проректор, ответственный за информатизацию и компьютеризацию учебного процесса и управления вузом, проректор, ответственный за воспитательный процесс, вне-учебную работу со студентами. При этом на одного из этих проректоров могут быть возложены координирующие функции.

Рационализация учебно-воспитательного процесса способствует усвоению учебного материала, облегчает и делает более точным и объективным контроль знаний студента, повышает их качество.

Оптимизация учебно-воспитательного процесса не является инновацией.

Оптимизация учебно-воспитательного процесса возможна лишь в том случае, когда педагоги владеют основными педагогическими знаниями и умениями, знают ведущие закономерности и принципы педагогики. Они понимают задачи образования, воспитания и развития учащихся, владеют технологиями организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности.

В учебно-воспитательном процессе следует соединить умственную деятельность с практической деятельностью, в процессе которой усваивается 80 - 85 % знаний.

Основным документом учебно-воспитательного процесса в вузе является учебный план, содержащий перечень всех дисциплин и определяющий их соотношение на протяжении обучения. В плане предусмотрены лекционные, семинарские, практические, лабораторные занятия, прохождение практики, содержание зачетов и экзаменационных проверок студентов. Учебный план конкретизируется в графиках прохождения учебных дисциплин и расписаниях занятий. Подготовка к занятиям и время тематического общения также заложены в расчетные соотношения предметов учебного плана вуза.

Управление компонентами учебно-воспитательного процесса в высшей школе подчинено общей структуре организации и распределяется - иерархически и соподчиненно (по подразделениям вуза) - в соответствии с его общими и конкретными задачами. Детализация этого управления, если она произведена без достаточных обоснований, усиливает помехогенные возможности так называемой текучки в повседневной активности преподавателей и студентов, приводя к стихийности процесса подготовки специалистов. Главной целью процессов воспитания и обучения является оптимальное сочетание у будущих специалистов уровней облучённости и воспитанности, так как высокая степень специальной подготовки может быть достигнута без адекватного ей уровня воспитанности. Относительное преобладание воспитанности над специальной и профессиональной подготовкой наблюдается реже. Достижение высоких уровней воспитанности и обученности невозможно при подобных аспектных воздействиях на сознание студента, так как требуется, обучая воспитывать и воспитывая обучать - в аудитории и внеаудиторной работе, в деятельности и общении.

Во время прохождения практики был изучен Учебно-методический комплекс дисциплины для обучающегося (УМКД) по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции». Были посещены лекционные и семинарские занятия д.э.н., профессор Садвокасовой К.Ж. Тема занятия - Ипотечное кредитование. Аудитория 205, группа бакалавриата очного отделения.

1. Темы лекционных занятий по дисциплине «Финансирование и кредитование инвестиции»

1.1 Ипотечное кредитование

Цель лекции: изучение ипотечного кредитования как способа долгосрочного финансирования инвестиции.

Ключевые слова: инвестиции, ипотека, кредитование, финансирование,

1. Сущность ипотечного кредитования, объекты и субъекты

2. Виды ипотечного кредитования

3. Зарубежные системы финансирования ипотеки

1. Сущность ипотечного кредитования . Ипотека - это долгосрочный кредит, предоставляемый банками залог недвижимости. В классическом понимании ипотека - это не только выдача кредита, но и способ привлечения ресурсов, связанных с эмиссией ценных бумаг - закладных и облигаций.

Правовой смысл понятия ипотеки заключается в обременении имущественных прав собственности на объект недвижимости. Недвижимость - это земельный участок, строения или сооружения, которые настолько прочно связаны с землей, что не могут быть отделены от нее без существенного ущерба. Это обременение происходит двумя путями: либо кредитор получает права залогодателя на объект залога с его последующей передачей заемщику с возможностью выкупа, либо используется собственно ипотека - залогодатель остается собственником объекта, а кредитору переходит только право востребовать залог.

Объектами ипотечного кредитования являются: земельные участки; жилые помещения, здания и сооружения предприятий.

Субъектами ипотечного кредитования являются: з аемщик; кредитор, инвестор. Нужно отметить, что перечисленные выше субъекты ипотечного кредитования преследуют различные цели.

Рассмотрим цели субъектов ипотечного кредитования . Основной целью заемщика является максимизация объема привлечения дешевых финансовых ресурсов для организации или реконструкции действующего производства товаров. Если осуществляется кредитование покупки жилья для физических лиц, то основная цель заемщика заключается в приобретении по возможности лучшего и более дешевого жилья, при этом заемщик должен производить ежемесячные выплаты по кредиту. Цель кредитора , заключается в максимизации прибыли и дивидендов своих акционеров. Таким образом, целями банка при ипотечном кредитовании являются максимизация доходности активных операций и ограничение рисков, и обеспечение возвратности ссудного капитала. Инвестор также стремится получить наибольшую прибыль, вкладывая свои средства в закладные или ценные бумаги, обеспеченные закладными.

По своему экономическому содержанию ипотека выполняет следующие функции:

1. механизма создания и привлечения дополнительных средств для поддержания и развития материального производства;

2. дополнительного инструмента обеспечения оборота и перераспределения имущества в случае, когда применение других механизмов оборота (например, купли-продажи и приватизации) юридически невозможно или экономически нецелесообразно;

З. создания многопорядкового мультиплицируемого фиктивного капитала на основе закладной и производственных и ипотечных ценных бумаг, а также институтов вторичного рынка ипотечных кредитов.

Рассматривая ипотеку как элемент экономики, следует выделить три наиболее характерные ее черты :

Первая - залог недвижимости выступает в роли инструмента привлечения необходимых финансовых ресурсов для развития производства.

Вторая - ипотека способна обеспечить реализацию имущественных прав на объекты, когда другие формы (например, куля-продажа) этого не осуществляют.

Третья - создание с помощью ипотеки фиктивного капитала на базе ценной бумаги (при эмитировании собственником объекта недвижимости первичных, вторичных и т.д. закладных оборотные средства увеличиваются на величину образующегося фиктивного капитала).

Рассмотрим основные особенности ипотеки:

1) Ипотечный кредит представляет собой ссуду под строго определенный залог. В отличие от него, банковская ссуда может и не обеспечиваться залогом. В случае неуплаты займа заложенная недвижимость продается - и из вырученной суммы погашается задолженность кредитору. Тот факт, что залогом выступает недвижимость существенно облегчает залогодержателю контроль за сохранностью предмета залога, однако усложняет реализацию залога в случае непогашения кредита, так как недвижимость не относится к высоколиквидным активам.

2) Большинство ипотечных ссуд имеет строго целевое назначение. Они используются для финансирования приобретения, постройки и перепланировки как жилых, так и производственных помещений, а также освоения земельных участков. В странах с развитой рыночной экономикой наибольшее распространение получили жилищные ипотечные кредиты. Например, в США они составляют более 60 % всего объема ссуд под залог недвижимости.

3) Ипотечные кредиты предоставляются на длительный срок, обычно на 10-30 лет, что позволяет уменьшить размер ежемесячных выплат, так как погашение кредита растягивается по времени.

Сроки погашения. величина кредита, средства его обеспечения предполагают значительный объем аналитической работы. Таким образом. ипотечное кредитование представляет собой особую форму кредита- в ней сочетаются как общие основы кредитных отношений, так и специфические черты, свойственные только данной форме кредита.

2. Виды ипотечного кредитования. В мировой экономической практике ипотеку можно классифицировать по нескольким критериям. Наиболее часто встречающимися видами ипотеки являются следующие:

1.Оборотная ипотека - это ипотека с выдачей залогового свидетельства. что облегчает обращение такой ипотеки в коммерческом 060роте.

2.Обеспечительная (книжная) ипотека не сопровождается выдачей свидетельства, а записывается в земельную книгу.

3. Ипотека вторая - это кредит под уже заложенную недвижимость.

4.Ипотека выплачиваемая - проценты и основная сумма которой выплачивается постепенно в течение определенного количества лет.

5. Ипотека закрытая - ипотечный займ, при котором запрещено досрочное погашение облигаций, вторичное использование того же обеспечения.

6. Ипотека "младшая" - это ипотека, которая по правам уступает первой и поэтому имеет более высокую процентную ставку.

7. Ипотека "нулевая" - это досрочная коммерческая ипотека с нулевым купоном, то есть с выплатой процентов и с основной суммы при погашении.

8. Ипотека обратная - ипотечный кредит, по которому заемщик периодически получает от кредитора оговоренные суммы в зависимости от стоимости недвижимости, являющейся обеспечением кредита; также схемы позволяют пополнить доходы пенсионерам, которые владеют собственностью. Существуют несколько видов таких ипотек: пожизненная рента, единовременная продажа дома за наличные, при которой продавец получает только право пожизненного проживания в нем, продажа дома с одновременной его арендой.

9. Ипотека обратная рентная - это ипотечный инструмент, позволяющий человеку (пожилому) получать пожизненную ренту в обмен на постепенную утрату прав на собственный дом.

10. Ипотека открытая - ипотека со следующей особенностью: залог, под который может быть получен дополнительный заем при условии сохранения на допустимом уровне соотношения между стоимостью заложенных активов и объемом привлеченных средств.

11. Ипотека первичная - ипотека в форме долгосрочной ценной бумаги (первичная ипотечная о6лигация дающее приоритетное право на активы, представленные в качестве обеспечения)

12. Ипотека последующая - залог объекта недвижимости или земельный участок, относительно которого уже существовала ипотека. Общая сумма (по заложенному или перезаложенному объекту) двух кредитов, как правило, не превышает 80% продажной стоимости.

13. Ипотека постоянная - ипотечный кредит, по которому в течение всего срока платятся только проценты, а основная сумма выплачивается единовременно по истечению срока кредита.

14. Ипотека ролл-оверная - периодический кредит с плавающей ставкой или периодическим рефинансированием.

15. Ипотека с дифференцированными платежами - ипотечный кредит с фиксированной ставкой, платежи, в погашение которого ежегодно увеличиваются; график погашения в целом не изменяется, но платежи постепенно возрастают.

Еще одной классификацией ипотеки является классификация по предмету залога. По предмету залога выделяют: ипотеку земельных участков, ипотеку предприятий и ипотеку жилых домов и квартир.

Ипотека земельных участков из состава сельскохозяйственного назначения допускается лишьдля обеспечения исполнения кредитных договоров, связанных непосредственно с осуществлением или развитием сельскохозяйственного производства, городские земли, на которых в соответствии с градостроительными правилами запрещено возведение зданий и сооружений, не могут быть предметом ипотеки в качестве отдельного земельного участка. Здания, сооружения, которые находятся или будут возведены на закладываемом участке и принадлежат залогодателю, могут быть заложены одновременно с участком по той же закладной. Если ипотека установлена на земельный участок, на котором находятся здания или сооружения, принадлежащие не залогодателю, а другому лицу то при обращении залогодержателем взыскания на этот участок и его продаже с публичных торгов к покупателю участка переходят все права и обязанности, которые в отношении этого лица имел залогодатель.

Предметом ипотеки предприятия является предприятие в целом как единый имущественный комплекс. В состав заложенного имущества предприятия входят все принадлежащие ему как юридическому лицу на праве собственности или полного хозяйственного ведения материальные и нематериальные активы, в том числе здания, сооружения, оборудование, инвентарь, сырье, готовая продукция, права требования, патенты и другие исключительные права, а также долги предприятия. Передача предприятия в ипотеку допускается при наличии согласия собственника имущества, предприятия или уполномоченного им органа либо на основании решения органа, уполномоченного учредительными документами предприятия. Ипотекой предприятия может быть обеспечено денежное обязательство, сумма которого составляет не менее половины стоимости активов предприятия. Не допускается передача в ипотеку предприятия, в отношении которого возбуждено дело о банкротстве либо принято решение о ликвидации или реорганизации, Залогодатель в праве продавать, обменивать сдавать в аренду, предоставлять взаймы и иным образом распоряжаться имуществом, вносить изменения в состав имущества предприятия, переданного в ипотеку, если это не влечет уменьшения общей стоимости его активов, указанной в закладной, и не нарушает других условий договора ипотеки.

Ипотека жилого дома или квартиры допускается для погашения обеспечения ссуды, предоставленной для строительства, реконструкции или капитального ремонта жилого дома (квартиры). Жилой дом (квартира) может быть предметом ипотеки также, если гражданин его собственник и члены его семьи проживают в другом жилом доме. Дача, садовый домик и другие строения, не предназначенные для постоянного проживания, могут быть предметом ипотеки на общих основаниях Жилые комнаты, составляющие часть дома (квартиры) - не могут быть предметом ипотеки. В ипотеку может передаваться только жилой дом (квартира), принадлежащий залогодателю на праве собственности. Залогодержателями жилого дома и квартиры могут быть только банки и другие кредитные учреждения, имеющие специальную лицензию.

3. Зарубежные схемы финансирования ипотеки. Ипотека является наиболее распространенным видом финансовых операций в развитых странах. В ней участвует большинство населения этих стран и вложения средств в ипотечное кредитование строительства жилья можно отнести к наиболее ликвидным банковским активам. Схемы ипотечного кредитования бывают разными, но в основном используются две: американская и немецкая.

Американская схема ипотечного кредитования строится на основе банковского кредита и не связана с конкретным объектом строительства. На практике это выглядит следующим образом. Гражданин идет в банк и извещает его о желании получить целевой кредит на приобретение жилья. Банк в свою очередь проводит проверку кредитной истории гражданина, обращая особое внимание на исполнение им ранее принятых на себя кредитных обязательств. В том случае, если банк удовлетворен клиентом, последний получает банковский кредит на покупку жилья. При определении суммы кредита большую роль играет возраст клиента, его образование, работа, текущий доход и возможные перспективы его изменения.

Немецкая ипотечная схема менее гибкая. Она основана не на привлечении банковского капитала, а на использовании денежных средств самих участников ипотеки. Для этого создаются общества коллективных вложений в недвижимость. В классическом, немецком варианте, для получения квартиры необходимо исправно платить общественные взносы в течение ряда лет. Это своеобразный экзамен на состоятельность и целеустремленность. Накопив половину стоимости будущего жилья, член общества получает право на заселение в выбранную квартиру. Оставшуюся часть стоимости жилья он будет погашать в течение, как правило, десяти лет. Погасив полностью стоимость квартиры, член общества коллективных вложений в недвижимость становится собственником жилья.

Программа ипотечного жилищного кредитования Казахстана содержит, по мнению заёмщиков, привлекательные условия. Существует несколько схем предоставления кредитов для приобретения жилья.

А. Схема кредитования с оформлением Договора залога . Данная схема являлась основной при создании всей программы ипотечного кредитования. Клиент заключает Кредитный договор и Договор залога, в его обеспечение, с банком и на условиях банка. При полном погашении кредита залог снимается, жилье остается в собственности клиента. При невозврате кредита клиентом банк, после решения суда, возвращает необходимую сумму путем продажи с публичных торгов, либо с согласия залогодателя, не доводя до суда, реализует жилье через риэлтерскую фирму по цене, сложившейся на рынке (с учетом процентов за кредит, штрафных санкций и других издержек). Однако недостатком данной схемы кредитования является то, что проживающие в заложенной квартире залогодатели и члены его семьи обязаны освободить квартиру после обращения на нее взыскания только при соблюдении одновременно двух условий:

а) квартира была заложена в обеспечение возврата кредита, выданного на приобретение или строительство этой квартиры;

б) проживающие с залогодателем члены семьи дали до заключения договора об ипотеке, а если они были вселены в заложенную квартиру позже - до их вселения, нотариально удостоверенное обязательство освободить заложенную квартиру в случае обращения на нее взыскания.

Б. Схема кредитования с оформлением Договора купли - продажи и трехстороннего договора с участием Банка, клиента и риэлтерской фирмы. Настоящая схема по отзыву специалистов банков является на сегодняшний день наиболее реалистичной. У нее существует несколько этапов прохождения.

Вариант 1. Кредит выдается риэлтерской фирме. Заключается Кредитный договор между банком и риэлтерской фирмой (кредит выдается фирме), на этот кредит она приобретает жилье по Договору купли-продажи с клиентом и заключает Договор залога с банком на данное жилье (в обеспечение Кредитного договора). Если фирма «дочерняя», то для сокращения издержек, Договор залога можно не регистрировать. Фирма средствами клиента возвращает кредит и проценты по нему. При полном погашении кредита утрачивает силу договор залога, потом - Договор купли-продажи и клиент вновь становится хозяином жилья.

Если клиент не возвратил кредит, то риэлтерская фирма реализует жилье на рынке недвижимости и возвращает кредит.

Вариант 2 . Кредит выдается клиенту. Заключается Кредитный договор между банком и клиентом (кредит выдается клиенту), при этом одновременно заключается Договор купли-продажи жилья между клиентом и риэлторской фирмой, а она выступает залогодателем по Договору залога в обеспечение Кредитного договора. Клиент возвращает кредит и проценты по нему непосредственно в банк. При полном погашении кредита утрачивает силу Договор залога, потом Договор купли-продажи и клиент вновь становится хозяином жилья.

Если клиент не возвратил кредит, то в соответствии с условиями Договора залога риэлтерская фирма реализует жилье на рынке недвижимости и возвращает кредит. В данном случае можно заключить Договор поручения между банком и риэлтерской фирмой на реализацию в случае необходимости закладываемого жилья.

Положительным в данной схеме является следующее. Нахождение квартиры в собственности связанной риэлтерской фирмы гарантирует, что в случае необходимости ее реализации квартира будет свободна от обязательств и не упадет в цене. Продажа квартиры может быть осуществлена сравнительно быстро. Риск признания сделки купли-продажи недействительной по иску заемщика незначителен, так как сделка реально направлена на создание соответствующих ей правовых последствий, а использование векселя в качестве средства платежа широко применяется в гражданском обороте. Этот риск будет снижен, если цена продажи квартиры заемщиком риэлтеру будет приближена к рыночной.

В. Схема ипотечного кредитования, разработанная Центральным Банком, через выпуск банками ипотечных облигаций . Данная схема заключается в следующем:

1. Клиент берет в банке ипотечный кредит и закладывает недвижимость с оформлением закладной, которая переходит банку;

2. Банк выпускает ипотечные облигации, которые работают на вторичном рынке;

3. На вырученные от реализации облигации средства банк может выдать очередной ипотечный кредит и т.д.

4. Клиент гасит кредит банку, а банк гасит соответствующую облигацию ее нынешнему держателю;

5. Ипотечные облигации, в случае банкротства банка-эмитента, не будут включаться в конкурсную массу, и недвижимость переходит в собственность инвесторов (нынешних обладателей облигаций), либо ее хозяину при полном погашении им облигации.

1.2 Проектное финансирование и секъюритизация

Цель лекции: изучение проектного финансирования как способа финансирования инвестиционных проектов.

Ключевые слова: инвестиции, проектное финансирование, секьюритизация, проект.

1. Проектное финансирование

2.Виды проектного финансирования

3. Секъюритизация

1. Проектное финансирование (проектное кредитование) - это долгосрочное финансирование отдельных самостоятельных инвестиционных проектов без дополнительного привлечения средств участников проекта. В основу проектного финансирования заложена идея финансирования инвестиционных проектов за счет доходов, которое принесет создаваемое или реконструируемое предприятие в будущем. На практике банки тщательно проверяют инвесторов, чтобы выяснить, насколько они в состоянии поддержать проект в долгосрочном аспекте. Кроме финансовых показателей, рассматриваются гарантии ввода объекта в строй, начала его эксплуатации и последующего развития, субсидии на страте, обязательства по обеспечению всем необходимым, гарантии по поставкам необходимой продукции третьими лицами.

Важная роль в проектном финансировании отводится услугам инжиниринговой, маркетинговой и юридической компаний, гарантийных кредитных агентств, возможности привлечения долгосрочных источников финансирования и софинансирования.

Другие главные требования к проекту могут относиться к управлению рисками. Иногда учредители могут найти гаранта, желающего и способного принять финансовые риски и связанные с ними издержками.

Названные выше критерии дают основание для выделения следующих принципов, необходимых для успеха проектного кредитования:

· жизнеспособность проекта;

· участие в проекте опытных, сильных и добросовестных партнеров;

· учет и распределение всех рисков проекта;

· урегулирование всех правовых аспектов;

· разработка конкретных скоординированных планов действий и наличие качественного бизнес-плана реализации проекта.

Особенностями проектного финансирования являются:

1) основой погашения кредитного долга и уплаты процентов за кредит здесь служат доходы от реализации данного проекта;

2) в качестве кредиторов могут выступать субъекты разных форм кредита (банковские, товарные и коммерческие организации);

3) возможность использования нескольких источников заемного капитала, что часто является необходимым условием реализации крупных проектов. студент кредитование финансирование секъюритизация

4) привлечение широкого круга кредиторов способствует организации ими консорциума, где один из крупных и авторитетных кредиторов выступает в качестве кредитора-агента, представляющего интересы всего консорциума;

5) заемные средства передаются специально создаваемой самостоятельной управляющей компании;

6) возможность переносить часть своих рисков на других участников проекта;

7) возможность получения кредита без отражения задолженности на своем балансе, поскольку она относится на баланс специальной компании;

8) стоимость проектного кредитования выше стоимости обычного кредитования.

9) банк имеет право запросить различную информацию о проекте.

Выдача инвестиционных кредитов связана с проблемой его обеспечения. Виды обеспечения, которые кредитор может принимать в расчет при принятии решения о выдаче долгосрочного кредита предприятию, образую две группы.

Первая группа - традиционные для банковской практики имущественные виды обеспечения.

Вторая группа - информационные виды обеспечения. Внутри данной группы можно выделить две подгруппы:

· конкурентные преимущества, приобретенные предприятием за время работы на рынке и которые в деловом мире рассматриваются как залог его будущих новых достижений;

· сведения о реализации инвестиционного проекта, а именно информация о качественном обосновании ТЭО, результатах обследования заемщика специалистами банка, результатах анализа бизнес-плана реализации проекта.

Таким образом, основным преимуществом проектного финансирования является то, что оно позволяет сконцентрировать значительные денежные ресурсы на решении конкретной хозяйственной задачи, существенно снижая риск благодаря значительному числу участников проектов.

2.Виды проектного финансирования. В зависимости от того, какую долю риска принимает на себя кредитор, выделяют 3 формы проектного финансирования:

С полным регрессом на заемщика;

Без какого-либо регресса на заемщика;

С ограниченным регрессом на заемщика.

Регресс-это требование о возмещении предоставленной взаймы суммы. Финансирование с полным регрессом на заемщика - наиболее распространенная форма проектного финансирования. Этой форме отдают предпочтение ввиду быстроты и простоты получения необходимых средств для финансирования проекта, и, кроме того, стоимость этой формы финансирования ниже, чем у двух других.

Применяется такая форма финансирования в следующих случаях:

1. Предоставление средств для финансирования малоприбыльных или некоммерческих проектов, заказчики которых имеют возможность погасить кредиты за счет других доходов заемщика. К таким относятся, например, проекты, имеющие социальную направленность;

2. Предоставление средств в форме экспортного кредита. Многие специализированные агентства по предоставлению экспортных кредитов имеют возможность принимать на себя риски проектов без дополнительных гарантий третьих сторон, но при этом согласны предоставить средства только в такой форме;

3. Недостаточная надежность гарантий, выданных по проекту;

4. Предоставление средств для небольших проектов, весьма чувствительных даже к небольшому увеличению расходов.

При проектном финансировании без какого-либо регресса на заемщика кредитор не имеет никаких гарантий от заемщика и принимает на себя почти все риски, связанные с реализацией проекта. Эта форма финансирования имеет высокую стоимость для заемщика, так как кредитор надеется получить соответствующую компенсацию за высокую степень риска.

Без регресса на заемщика финансируются обычно проекты, имеющие высокую прибыльность и дающие в результате реализации конкурентоспособную продукцию.

В настоящее время широкое распространение получает проектное финансирование с ограниченным регрессом на заемщика. В этом случае в ходе финансирования проекта оцениваются все риски, связанные с его реализацией, и распределяются между всеми участниками проекта таким образом, чтобы каждый мог брать на себя зависящие от него риски.

Популярность формы финансирования проекта с ограниченным регрессом на заемщика объясняется меньшим воздействием на финансовое положение заемщика по сравнению с другими формами.

В отличие от традиционных видов кредитования, проектное финансирование не только позволяет оценить платежеспособность заемщика, рассмотреть весь инвестиционный проект, риски по нему, но и позволяет прогнозировать результат. Все это дает возможность не только создать жизнеспособное предприятие, но и привлечь инвесторов. При кредитовании проектов обычно разрабатывается механизм контроля за целевым использованием кредитов. Руководитель проекта отвечает за правильность принимаемых решений и их реализацию. Следует помнить, что эффективность контроля снижается на более поздних этапах реализации проекта.

3. Секьюритизация - это выпуск предприятием или банком ценных бумаг, обеспеченных какими-то активами. Изначально механизм секьюритизации был разработан для ценных бумаг, обеспеченных ипотечными кредитами. Схема была достаточно простая: банки формируют пул закладных и на его основе выпускают долговые обязательства. Обязательства структурированы таким образом, что их держатель получает определенную долю доходов, генерируемых пулом закладных. При этом сам пул передается в управление так называемой «компании специального назначения», которая существует независимо от банка. Такое обособление пула закладных избавляет держателей долговых бумаг от риска банкротства банка. В свою очередь банк получает возможность вывести долгосрочные активы со своего баланса и тем самым повысить его ликвидность.

Сделка секьюритизации состоит из следующих основных этапов:

1) Создание специального финансового предприятия (СФП). Его учредители обычно не связаны с компанией - первичным собственником активов (оригинатор).

2) Оригинатор продает права требования по своим активам СФП, полностью отчуждая эти активы в его пользу. СФП уплачивает первичному собственнику полную (либо с дисконтом) стоимость проданных прав требования. В сделке может присутствовать дополнительное обеспечение, полученное СФП от оригинатора или третьих лиц в целях увеличения инвестиционной привлекательности выпускаемых им финансовых инструментов.

4) СФП выпускает ценные бумаги и размещает их среди профессиональных инвесторов.

5) СФП использует поступление от приобретенных прав требования для уплаты процентов и основной суммы долга, а также по займам, если для приобретения прав требования был привлечен займ. Как правило, в качестве административного агента по сбору платежей по правам требовании выступает оригинатор.

6) СФП могут структурировать эмиссию в несколько траншей. При этом каждый последующий транш подчинен все предыдущим.

Сделка секьюритизации дает возможность выпускать определенные виды ценных бумаг под каждый класс активов. Рассмотрим такие виды как проектные облигации, муниципальные облигации, ипотечные облигации, инфраструктурные облигации, коммерческие бумаги.

Одним из инструментов такого финансирования являются проектные облигации. Под проектными облигациями понимаются облигации, выпускаемые с целью финансирования определенного инфраструктурного проекта. В начале февраля 2005 года был одобрен проект закона «О внесении изменений и дополнений в закон «О рынке ценных бумаг». Законом предлагается введение нового инструмента на РЦБ, являющегося одним из видов проектных облигаций. Введено понятие «инфраструктурной облигации» - облигации, по которой исполнение обязательств эмитента обеспечено поручительством государства в рамках концессионного соглашения по реализации инфраструктурного проекта, заключенного между государством и эмитентом, в сумме стоимости передаваемого государству объекта.

Существуют и облигации под доход от промышленного проекта по разрешению местных властей, эти облигации не облагаются налогами на проценты. Такие ценные бумаги называются муниципальными облигациями. Ипотечная облигация - облигация, обеспеченная залогом прав требования по договорам ипотечного займа (включая залог ипотечных свидетельств), а также иными высоколиквидными активами, перечень которых устанавливается нормативным правовым актом уполномоченного органа. Одним из перспективных финансовых инструментов является коммерческая бумага, которая представляет собой краткосрочные платежные необеспеченные обязательства, выпускаемые компаниями с высоким кредитным рейтингом для финансирования текущих расходов. Коммерческие бумаги способствуют минимизации затрат и времени на обслуживание задолженности при финансировании оборотных активов. Коммерческие бумаги сочетают в себе лучшие качества облигаций и векселей и могут получить широкое распространение в качестве механизма привлечения оборотных средств для промышленных предприятий.

Наиболее развитые рынки проектных облигаций находятся в США, Англии, Европе. Среди европейски стран наиболее удачной считается итальянская модель секьюритизации, которая соответствует отраслевым стандартам, удобна в применении и предусматривает возможность секьюритизации универсальных типов активов как финансового, так и нефинансового сектора. Следуя европейской модели, Казахстан стремится планомерно и последовательно внедрять такие формы структурного финансирования как секьюритизация и проектное финансирование. Проект по созданию правовых условий и внедрению практики секьюритизации и проектного финансирования в Казахстане был одобрен Национальным Банком в сентябре 2003 года. Казахстанский законопроект «О секьюритизации» подготовлен рабочей группой Агентства РК по регулированию и надзору финансового рынка и финансовых организаций (АФН) и должен быть утвержден в 2005 году.

В настоящее время в Казахстане уже получил широкое распространение такой механизм секьюритизации как ипотечное кредитование в строительной индустрии. Кроме того, для банков имеется возможность секьюритизировать потребительские кредиты, кредитование малы и средних предприятий. Принимая во внимание огромный потенциал финансовых инструментов, выпускаемых в результате сделок секьюритизации, в республике бумагам СФП отведена большая роль в рамках проводимой в настоящее время работы по созданию в г.Алматы регионального (международного) финансового центра.

Секьюритизация и проектное финансирования как формы структурного финансирования способствуют пониманию новой роли казахстанских институтов развития, прежде всего АО «Банк развития Казахстана». Институты развития не обладают достаточно высокими собственными рейтингами и капиталом, чтобы самостоятельно обеспечивать дешевые заемные средства для финансирования капиталоемких проектов. Поэтому современная роль банков развития в странах с развивающейся и переходной экономикой заключается в обеспечении доступа к рынкам капитала, снижении стоимости и увеличении сроков финансирования для экономически эффективных компаний и проектов, которые самостоятельно не в состоянии получить такое финансирование ввиду высоких рисков и высокой стоимости капиталов.

Структурная форма финансирования может расширить возможности инвестирования внутри страны для накопительного сектора финансового рынка, инвестиционных фондов, банковского посредничества и государственного сектора, ускорить структурные реформы путем наращивания инвестиций в базовые отрасли и инфраструктуру.

Контрольные вопросы

1. Каковы источники проектного финансирования?

2. Для чего необходимо проводить социальный, экономический, экологический, технический, финансовый анализы инвестиционного проекта?

3. В чем сущность финансового анализа?

4. Какую роль играет базовая концепция финансового менеджмента?

2 . М етодические рекомендации к выполнению практических и самостоятельны х работ

2 .1 Виды работ и требований по их выполнению

2.1.1.Презентация вопроса темы - тщательно подготовленное во внеурочное время выступление студента, целостно охватывающее вопрос изучаемой темы (с использованием схем, таблиц, средств оргтехники и других интерактивных методик).

2.1.2.Устный ответ - ответ на поставленный преподавателем вопрос по ходу занятия, требующий как специальных знаний, так и умения логически обосновать свою точку зрения.

2.1.3.Компетентный вопрос - демонстрация студентом заинтересованности в расширенном и углубленном исследовании, которое влечет за собой конструктивный анализ поставленной проблемы.

2.1.4.Подготовленный письменный ответ - подготовка к сдаче студентом пропущенных тем - “отработка”, характеризующаяся лаконичным самостоятельным изложением пройденного материала.

2.1.5.Контрольная работа - творческий самостоятельный письменный материал, представленный в аудиторных условиях при ограниченном времени, отражающий актуальные вопросы исследуемой темы или цикла тем.

2.1.6.Подготовленный бизнес-проект - внеаудиторно, самостоятельно или в группе подготовленный проект (анализ), основанный на реальной практике бизнеса, закрепляющий практические навыки студента.

2.1.7.Эссе - сочинение небольшого объёма с изложением на определенную тему субъективного мнения.

2.1.8.Тест - предусматривающий открытые и закрытые вопросы предназначенный для закрепления материалов.

2.1.9.Контрольный тест - предусматривающий открытые и закрытые вопросы для оценки знаний по пройденному материалу.

2.2.1. Требования к выполнению реферата

Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, план, основная часть, заключение - собственное мнение по теме (в нем указать Ваше личное отношение к проблеме, и возможные пути решения), список использованной литературы и интернет-сайтов.

Информация, представленная в реферате должна быть содержательной, тема полностью «раскрыта», в противном случае, реферат возвращается на «доработку». Сущность темы реферата излагается процессе защиты реферата. На презентации реферата следует выступать не более 3 минут, не зачитывать и не передавать материал дословно. Необходимо быть готовым отвечать на вопросы оппонента и однокурсников.

Критерии оценки: информативность и содержательность по теме исследования, логичность изложения, научный стиль изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах, ораторские способности.

2.2.2. Требования к написанию эссе

Эссе по указанным темам (разделам, содержащимся в теме) выполняется каждым учащимся самостоятельно. Эссе выполняется в письменном виде, в котором отражается размышление, индивидуальная позиция автора, который может свободно выражать свое согласие или несогласие с разными авторами.

Критерии оценки: собственная точка зрения и информативность по теме исследования, логичность изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах.

2 .3 Система оценки знаний студента

Политика выставления оценок.

Принципы: Объективность, прозрачность, гибкость, дифференциация

Виды контроля

Общая шкала оценки знаний - общая по университету.

Итоговая оценка по дисциплине.

Итоговая оценка по дисциплине в процентном содержании определяется по следующей формуле:

И% = Р1+Р2 х 0,6 + Э х 0,4,

где: Р1 - процентное содержание оценки 1-го рейтинга;

Э - процентное содержание экзаменационной оценки (тест-экзамен).

Критерии оценки знаний обучающихся.

Знание и четкое оперирование терминологией дисциплины

Постоянное посещение лекций и практических занятий

Постоянная подготовка к практическим занятиям согласно вопросам семинара.

Умение работать в сформированных группах.

Отвечать на заданные вопросы. Решение комплексной задачи.

Ниже приведена многобалльная буквенная система оценки знаний обучающихся по кредитной технологии.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
			удовлетворительно
			неудовлетворительно

Критерии оценки знаний учащихся

«А», «А-» («отлично»)- учащийся глубоко и прочно освоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, свободно справляется с поставленными задачами, имеет собственную точку зрения и приводит убедительные аргументы в ее защиту, владеет навыками анализа художественного текста, умеет сравнивать, обобщать, делать выводы, в письменных работах не допускает грамматических и стилистических ошибок.

Подобные документы

Понятие, функции, типы и формы семинарского занятия, факторы выбора его форм и типов. Методические особенности разработки, организации и проведения семинарского занятия, его структура и критерии оценки. Процесс подготовки преподавателя и студента.

курсовая работа , добавлен 14.05.2009


Цели практического занятия. Формы проведения практических занятий. Фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы. Основные виды практических занятий в высшей школе. Обобщение и систематизация знаний. Лабораторные занятия инженерного профиля.

презентация , добавлен 22.01.2016


Использование интерактивных технологий в образовательном процессе. Особенности студенческого возраста. Разработка занятия по курсу "Психология" на тему "Ощущение и восприятие". Методические рекомендации для студентов по выполнению лабораторной работы.

дипломная работа , добавлен 29.12.2012


Теоретические основы обучения студентов методами лабораторно-практических работ по технологии. Этапы выполнения лабораторно-практических работ. Возрастные особенности студентов. Разработка плана-конспекта занятия по технологическому практикуму.

курсовая работа , добавлен 30.10.2008


Педагогическая практика как этап подготовки будущих педагогов профессионального обучения. Совершенствование педагогического, методического мастерства студента, вооружение навыками воспитательной деятельности. Перспективно-тематический план на учебный год.

отчет по практике , добавлен 29.03.2011


Проблема мотивации учащихся в современной системе образования. Теоретические основы исследования рейтинговой системы контроля и оценки знаний. Расчет учебной успешности студентов КузГПА факультета иностранных языков по дисциплине "Английский язык".

курсовая работа , добавлен 22.03.2008


Тенденции реформирования образования. Теоретические и методические основания проектирования системы самостоятельной учебной работы учащихся и ее комплексного учебно-методического обеспечения по дисциплине профессионального цикла "Технология одежды".

курсовая работа , добавлен 30.05.2009


Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.

реферат , добавлен 13.11.2011


Автоматизация каждого исправленного звука в слогах, словах, предложениях. Методические рекомендации по коррекции фонетической стороны речи у детей шести лет с ринолалией. Игровой материал для коррекционной работы. Анализ логопедического занятия.

отчет по практике , добавлен 12.09.2010


Анализ состояния проблемы использования самостоятельных работ в методике преподавания естествознания. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника. Реализация возможностей программ и учебников по "Окружающему миру", сущность методики.

Версия шаблона	2.1
Филиал	Курганский
Вид работы	Отчет по практике
Название дисциплины	Отчет по педагогической практике
Тема	Юридическая природа процедуры банкротства по конкурсному праву РФ
Фамилия студента	Кочуров
Имя студента	Дмитрий
Отчество студента	Васильевич
№ контракта	12200114921012
Ф.И.О. научного руководителя, степень, звание
Направление на практику

Введение……………………………………………..……………………………..3

Основная часть………………………………………………..……………………4

Характеристика образовательного учреждения и процесс педагогической практики………………………………………………………………………….………..5

Заключение………………………………….…………………………….……….10

Список использованных источников…………………………………………….12

Список сокращений……………………………………………………..………...14

Приложения…………………………………………………………………...…..15

Введение

В соответствии с учебным планом (направлением) я проходил педагогическую в Государственном бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Зауральский колледж физической культуры и здоровья» с 14 ноября 2012 года по 12 декабря 2012 года.

Совместно с руководителем практики непосредственно в колледже, был составлен план прохождения практики, который я успешно выполнил. Цели педагогической практики:

Формирование способа изучения метода преподавания с применением современных методов преподавания предмета;

Формирования взглядов и методов современного преподавания предмета права как юриста - преподавателя, подбор методов и способов к проведению учебно-воспитательной работы со студентами;

Приобретение практического навыка в научно педагогической работе:

Ознакомление с законодательством РФ, регулирующим деятельность «Зауральского колледжа физической культуры и здоровья».

Ознакомление со структурой организации.

Ознакомление с организацией и содержанием работы персонала «Зауральского колледжа физической культуры и здоровья».

Ознакомление с содержанием организационной, управленческой и плановой работы.

Ознакомление с особенностями работы преподавателя.

Педагогическая практика студента является основой и одним из важнейших условий по подготовке магистров по направлению юриспруденция. При прохождении практики осуществляется полное раскрытие потенциала в общении со студентами, осуществляется осознанный выбор будущей профессии юриста - педагога. Именно юрист как специалист в области права обязан грамотно общаться со студентами колледжа, при преподавании лекции в реальных условиях.

Применять современные методы проведения уроков.

Основная часть

При прохождении педагогической практики, Администрация Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Зауральский колледж физической культуры и здоровья» г. Шадринска, предоставило мне возможность проводить занятия, по правоведению. Мною преподавались такие предметы как: Земельное право РФ, Административное право РФ, Хозяйственное право РФ, Гражданское право РФ.

Занятия проводились с применением современных средств обучения, в которых применялись слайд лекции, видео лекции с применением выдержек из материала по изучаемой теме, применялись наглядные средства обучения по теме урока. Применялись методики преподавания вопрос – ответ, когда студент задавал вопрос по теме, сразу осуществлялся ответ с применением наглядных примеров из судебной практики и реальных жизненных обстоятельств. Проводились внеклассные занятия со студентами, когда студенты в неформальной обстановке интересовались со всеми изменениями в законодательстве РФ и их причиной изменения. Сравнивались законодательные акты РФ и субъектов РФ по их юридической силе и обязательности их применения на территории РФ. Время занятий составляло 1 час 20 минут.

Продолжительность педагогической практики составило 4 недели.

Ознакомление с методикой преподавания права в учебном заведении;

Ознакомление в планировании учебной и методической работы;

Ознакомление в организации Научно исследовательской работы студентов;

Помощь в осуществлении в подборе контрольно – оценочных средств для оценки освоения предмета изучаемого студентами.

Характеристика образовательного учреждения и процесс педагогической практики.

ГБОУ СПО «Зауральский колледж физической культуры и здоровья» г.Шадринска, факультет физической культуры и спорта. Основан в 1952 году.

ГБОУ СПО «Зауральский колледж физической культуры и здоровья» на сегодня - это единственное в городе учебное заведение, которое готовит преподавателей по физической культуре. Учебный процесс по программе среднего профессионального образования, которые включают современные программы подготовки специалистов по преподаванию физической культуры. Подготовка специалистов проводится по уровневой системе обучения специалистов в СПО с применением современных методов обучения. В ГБОУ СПО г. Шадринска осуществляют подготовку специалистов на следующем факультете: - физическая культура и спорт. Декан факультета – Кишкин Андрей Владимирович педагог по образованию, педагогический стаж свыше 20 лет. Руководитель практики - Шадрин Андрей Александрович. Шадрин Андрей Александрович по образованию юрист - стаж педагога более 10 лет. Ведет такие предметы как «социология », «политология», « право». Работает по программам, расписанным в УМК, в котором освещены все перечни учебно-методических пособий, дидактических материалов, которыми пользуется преподаватель на современном уровне с учетом всех изменений законодательства РФ. Основное внимание руководителя практики было направленно на применение методических приемов в организации обучения студентов, в которых приводились яркие примеры из жизни, положительная эмоциональная передача преподаваемого материала. Преподаватель работает над следующими методическими проблемами: жизненные перспективы личности, психологическое время личности. Внедрении практики применении тестов как один из видов самостоятельных занятий студентов в колледже.

Тестирование  инструмент внутривузовского мониторинга и прогнозирования результатов качества учебного процесса. Мониторинг, как контролирующая и диагностическая система, обеспечивает преподавателя объективной и оперативной информацией об уровне усвоения студентами обязательного минимума учебного материала, а административно-управленческий аппарат  об эффективности организации учебного процесса и управления им. Основу тестирования составляют аттестационные педагогические измерительные материалы (далее - АПИМ), являющиеся частью методического обеспечения самостоятельной работы студентов. Выделяют следующие виды тестового контроля: -текущий или оперативный; -промежуточный; - итоговый; - тренинговый. Текущее тестирование проводится преподавателем на семинарах, практических занятиях для выявления исходного уровня готовности студента к дальнейшему обучению, проверки качества усвоения знаний по определенным темам семинаров, разделам дисциплины. Промежуточное тестирование проводится по окончании изучения дисциплины или ее части, завершающейся сдачей зачета или экзамена. Результаты текущего и промежуточного тестирования – объективный показатель освоения студентами темы, раздела и в целом дисциплины, а также качества работы преподавателя в данный момент времени. Итоговое тестирование проводится не позднее 1 года с момента сдачи зачета/экзамена по тестируемой дисциплине с целью контроля базовых знаний студентов, проверки уровня готовности студента к аттестационным испытаниям. Тренинговое тестирование является разновидностью самостоятельной работы студентов, используется преподавателем как обучающая технология для закрепления знаний студентов и выполняет не столько контролирующие, сколько обучающие функции Тесты по всему материалу курса используются в качестве контрольно-методического обеспечения и являются оценочными средствами, с помощью которых на этапе промежуточного или итогового испытания оценивается усвоение студентом материала, степень его готовности к определенным учебным действиям (например, решению задач, составлению анкеты, работе с компьютерными программами и т.д.). Пакет фондов контрольных заданий в форме тестов по дисциплинам основных образовательных программ является средством для оценки соответствия качества подготовки специалистов при самообследовании и комплексной оценке деятельности вуза. Тестирование может проводиться в разных формах (письменной и компьютерной), не исключая и не заменяя другие формы контроля качества знаний студентов. Создание и внедрение системы тестирования в учебный процесс подразумевает решение следующих задач: - подготовка специалистов по созданию банков тестовых заданий по дисциплинам всех основных образовательных программ колледжа; - организация мониторинга качества знаний студентов; - постепенное внедрение компьютерного тестирования в систему контроля качества знаний студентов; - обеспечение возможности самостоятельной проверки знаний студентов с использованием технических средств. - постоянное совершенствование организации образовательного процесса по итогам анализа результатов тестирования. Цели и задачи УМКД: - оказание помощи студенту в самостоятельном изучении теоретического материала; - контроль знаний студента; - тренинг путем предоставления обучающемуся необходимых разработанных учебных материалов; - методическое сопровождение организации всех видов занятий, практик; - дополнительная информационная поддержка.

УМКД является частью ООП, определяющей содержание и структуру дисциплины, ее место и значение в системе подготовки специалиста по каждому направлению. УМКД составляется на основе: - ГОС по направлению; - учебного плана направления; - примерной учебной программы, рекомендованной УМО, по соответствующей дисциплине; - инструктивного письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 инак «О показателе государственной аккредитации «Методическая работа»; - приказа Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» . УМКД может представлять собой как единое издание, так и комплект разрозненных учебных изданий по дисциплине. Все УМКД и их компоненты должны соответствовать единым требованиям, изложенным в данных рекомендациях.

Факультет своим решением может вводить дополнительные разделы УМК дисциплины, что может быть связано с рекомендациями УМО, особенностями дисциплины и другими причинами. Разработанные методические рекомендации, безусловно, не могут снять все вопросы, связанные с УМКД. Необходимо учитывать, что в настоящее время в колледже продолжается работа по регламентации процессов проектирования, разработки и реализации ООП, а составной частью этих процессов и являются настоящие методические рекомендации. Обязательными элементами структуры УМКД являются:

Рабочая учебная программа дисциплины-методические указания к семинарским или лабораторным занятиям; -дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации.

Дополнительными элементами структуры учебно-методического комплекса, включаемыми по усмотрению факультета, могут быть -конспекты лекций, учебник, учебное пособие, учебно-методическое пособие; -методические указания для студентов по организации изучения дисциплины, а также по выполнению самостоятельной работы, в том числе курсовых работ (курсовых проектов); -методические рекомендации для преподавателя -практикум по дисциплине, если такой вид деятельности предусмотрен учебным планом; - глоссарий и иные элементы. Обязательные элементы структуры УМКД

Рабочая учебная программа - нормативный документ, определяющий содержание, объем, а также последовательность изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины. Основная часть программы посвящается раскрытию содержания дисциплины с учетом предъявляемых к ней педагогических и методических требований. Рабочая учебная программа разрабатывается на основе примерной учебной программы или учебного плана специальности. Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительная записка, которая содержит:- требования к уровню освоения содержания дисциплины; - цели и задачи изучения дисциплины, ее место в учебном процессе; - требования к уровню подготовки студента для освоения дисциплины; - трудоемкость дисциплины, отводимое на изучение дисциплины в соответствии с учебным планом по направлению. Тематический план изучения дисциплины (Приложение 1.)

В случае если рабочая программа пишется отдельно для ОДО и ОЗО, то в таблице указать соответствующую форму обучения. В связи с внедрением рейтинговой системы оценки знаний студентов в учебный процесс тематический план изучения дисциплины должен включать две формы. Раздел раскрывает содержание дисциплины по темам, по направлению (специальности); определяет перечень дидактических единиц, общий объем знаний, получаемых студентом. Планы семинарских занятий. Указать темы семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение студентам. Указать темы лабораторных работ, название опытов, объекты изучения, а также необходимый инструментарий для их проведения. Темы рефератов или других видов самостоятельной работы студентов (СРС): коллоквиумы, доклады, деловые игры и т.п. Перечень тем курсовых работ. Контрольные вопросы к экзамену. Рекомендуемая литература: - основная;- дополнительная. С учетом степени устареваемости библиотечного фонда преподавателем должна быть предложена рекомендуемая литература по дисциплинам общегуманитарного и социально-экономического цикла, специальным дисциплинам за последние 5 лет, по естественнонаучному и математическому циклу и общепрофессиональным дисциплинам – за последние 10 лет. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины Указывается перечень обучающих, контролирующих, компьютерных программ, мультимедийных лекций, видеолекций, диафильмов, кино- и телефильмов, диапозитивов. Рекомендуемые иллюстративные материалы: плакаты, альбомы, планшеты, макеты, образцы работ. Дается перечень технических средств обучения, указываются специализированные аудитории и классы, основные механизмы и приборы, установки, стенды идр. Методические указания к семинарским или лабораторным занятии. Методические указания к семинарским занятиям призваны оказывать индивидуальную помощь студентам в изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций и являются одним из способов проверки знаний студентов. Методические указания по выполнению лабораторных работ способствуют эффективности самостоятельной работы студентов, усвоению и закреплению пройденного теоретического материала и формированию практических умений и навыков

Заключение

За период прохождения Педагогической практики мною была проведена следующая работа: осуществление постановки цели в изложении материала по конкретной теме лекции и способе его изложения; проведены семинарские занятия по предмету «Административное право РФ» с применением теоретических материалов и судебной практики; осуществлял подготовку и подбора материала из судебной практики для проведения лекционных занятий по предмету «Хозяйственное право РФ», «Муниципальное право РФ», «Земельное право РФ». Осуществлял подготовку в проведению внеклассных занятий используя видео – аудио технику,с последующим применением наглядных пособий,стендов и плакатов по предмету «Уголовное право РФ». При оказанной помощи руководителем практики я имею четкое представление как составит план урока, какую выбрать форму изложения материала, какие применить наглядные пособия, как заинтересовать студентов при изложении материала. Особая помощь была оказана руководителем практики в психологической сфере в общении со студентами, именно современное развитие общества дает свое отражение в психологии поведении студентов и их желании по усвоении материала, именно эти обстоятельства являются важными элементами в общении, а преподаватель должен найти общий интерес с каждым студентом, знать его манеру поведения, взгляд и способности в усвоении изучаемого материала.

Практические семинары проводимые с использованием новых форм взаимоотношений и наглядных пособий, при изложении изучаемого материала помогают лучше студенту освоить материал и иметь четкое представление в понимании. Студенты доброжелательно на период проведении лекций высказывали свою точку зрения, при этом сразу получали разъяснения и помощь в понимании изучаемого материала. Что в конечном итоге сказывалалось в хорошей успеваемости по предмету, в получении хорошей оценки. С руководителем практики Шадриным Андреем Александровичем, сложились очень хорошие и доброжелательные отношения.

В период прохождении практики я освоил на практике форму взаимоотношений преподавания «преподаватель – студент», когда студент задавал вопрос по обучаемому материалу, а я как преподаватель сразу давал ответ на заданный вопрос, приводя пример.

Применение современных форм в изложении материала, в методах проведения лекций, использование современных средств преподавания должны постоянно совершенствоваться с учетом динамического развития общества, его законодательной базы.

Список использованных источников

1	Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции Федерального закона РФ от 13.01.1996 № 12-ФЗ).
2	Приказ Рособрнадзора от 30.09.2005 № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений»
3	Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак «О показателе государственной аккредитации «Методическая работа»»
4	Приказ Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
5	Приказ Минобрнауки России от 15.01.2007 № 10 «О рецензировании учебных изданий, используемых в образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».
6	Порядок получения рецензий на учебные издания, используемые в образовательном процессе образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного профессионального образования, утвержденного 24 апреля 2007 г. руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Минобрнауки РФ
7	Приказ Минобрнауки РФ от 08.04.2005 № 107 «Об экспертизе учебников».
8	Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнаки РФ от 25 апреля 2005 № 03-614 «О порядке проведения экспертизы учебников».
9	Приказ Минобразования России от 11.04.2001 № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».
10	ГОСТ 7.60-2003 «Издания. Основные виды, термины и определения».
11	ГОСТ Р 7.03-2006 «Издания. Основные элементы. Термины и определения».
12	ГОСТ 7.83-2001 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения».
13	Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений: 3-е издание, переработанное / Н.А. Виноградова, Л.В. Борикова. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 96 с.
14	Рогожин М.Как написать курсовую и дипломную работы. – СПб.: Питер, 2005, - 188с.
15	Буга П.Г. Создание учебных книг для вузов. – 2-е издание. – М.: МГУ, 1990г.
16	Каморджанова Н. Деловые итоговые игры.  М.: «Высшее образование в России», 2001, № 2 с. 119-125.
17	Федоров А. Принцип альтернативности в обучении.  М.: «Высшее образовании в России», 2001 г., № 1. – с. 103-106.
18	Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Культура компьютерного тестирования. Программно-дидактическое тестовое задание. Часть II – 2-е изд. перераб. - М.: МГУП, 2005. – 84 с. IV
19	Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Культура компьютерного тестирования. Форма тестовой ситуации и формирование теста. Часть 4. - М.: МГУП, 2005. – 83 с.

Список сокращений

1. АПИМ- аттестационные педагогические измерительные материалы:

2. СРС – самостоятельная работа студентов:

3. Минобрнауки РФ – Министерство образования и науки РФ.

4. Т.п. - тому подобное

5. Др- другие.

6. ГОСТ – государственный отраслевой стандарт.

Приложения

А

ХАРАКТЕРИСТИКА

студента – практиканта

(фамилия, имя, отчество студента)

Направление подготовки ____40.04.01 Юриспруденция___________________шифр

Наименование

группа ЮР(ГС)1-З/М/Чеб15 курс 1 форма обучения ___заочная____________

__________ Чебоксарский Кооперативный Институт ______________

(наименование организации, предприятия, юридический адрес, телефон)

_____428025, город Чебоксары, улица Максима Горького, дом № 24_________

под руководством Кириллова М.А. ___________________

(фамилия, имя, отчество, должность руководителя от предприятия)

прошел(а) педагогическую практику ___________________________________

(вид практики: производственная / преддипломная)

1. За время практики обучающийся проявил личностные, деловые качества и продемонстрировал способности, компетенции*:

№	Наименование и шифр общекультурных (ОК) / универсальных (УК) и общепрофессиональных (ОПК) компетенций в соответствии с учебным планом, матрицей компетенций и ФГОС	Уровень сформированности компетенции, элемента компетенции *
низкий	средний	высокий
1.	Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-1			+
2.	Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы ОК-2			+
3.	Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире ОК-3			+
4.	Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем ОК-4			+
5.	Умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности ОК-5			+
6.	Способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь ОК-6			+
7.	Готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе ОК-7			+
8.	Способен находить организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность ОК-8			+
9.	Способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков ОК-10			+
10.	Владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях ОК-13			+
11.	Способен следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);			+
12.	Способен планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).			+
13.	Способен планировать и проводить эксперименты, обрабатывать и анализировать их результаты (ОПК-1);			+
14.	Готов к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-4)			+

2. За время прохождения практики у обучающегося были сформированы профессиональные компетенции:

Наименование и шифр профессиональных компетенций (ПК) в соответствии с учебным планом, матрицей компетенций и ФГОС	Уровень сформированности компетенции, элемента компетенции*
низкий	средний	высокий
Способность к самостоятельной постановке и решению сложных теоретических и прикладных задач (ПК-1);			+
Разработка и обоснование собственных научных гипотез, положений, выводов на основе критического анализа современных концепций и теорий (ПК-2);			+
Способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-6)			+

Общая характеристика студента: Спиридонов Тимофей Михайлович проходил практику в Чебоксарском Кооперативном Институте с 08 сентября по 05 октября 2016 года. Руководитель практики от Чебоксарского Кооперативного Интститута – Кириллов М.А.

Во время прохождения практики были поручены следующие задания:

Ознакомление с принципами организации образовательного процесса в вузе, порядком формирования учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и их методического обеспечения;

Ознакомление с отдельными законодательными и правовыми актами функционирования данного учебного заведения;

Индивидуальная работа со студентами (консультирование, участие в работе научных студенческих кружков и т.д.);

Разработка заданий для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов различных форм обучения;

За время прохождения педагогической практики Спиридонов Т.М. зарекомендовал себя с положительной стороны, проявил хорошие теоретические знания, которые использовал в практической работе. Все задания руководителя практики выполнил тщательно, аккуратно и в полном объеме. Проявил такие качества как инициативность, исполнительность, самостоятельность и дисциплинированность.

Спиридонов Т.М. уделял большое внимание изучению нормативно-правовой базы, добросовестно и полно осветил вышеуказанные вопросы в отчете.

Отчет по практике оценивается положительно, план педагогической практики выполнен полностью, выполнение соответствует предъявляемым требованиям.

Необходимо отметить добросовестное отношение к выполненным поручениям при подготовке отчета, составлении дневника по практике и в целом во время прохождения практики.

Руководитель практики Кириллов М.А.

Отчет о прохождении педагогической практики магистранта

Спиридонова Тимофея Михайловича

Местом прохождения педагогической практики мной был выбран Чебоксарский Кооперативный Институт. Деятельность данного учебного заведения регулируется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также другими правовыми актами Российской Федерации.

Целями прохождения данной педагогической практики являются:

1. Закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения, приобретение необходимых умений и опыта практической работы по правовой тематике;

2. Приобретение и совершенствования профессиональных качеств и навыков в педагогической деятельности;

3. Систематизация и приобретение навыков анализа результатов своего труда, формирование потребности в самообразовании на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры.

Задачами прохождения педагогической практики являются:

1. Осуществление подготовки к решению профессиональных задач в сфере педагогической деятельности;

2. Изучение вопросов педагогической этики и системы норм права, регулирующей деятельность педагога;

3. Развитие профессиональных навыков, посредством участия организации учебного процесса в изучении современных технических и информационных средств, повышающих эффективность обучающих процедур, и их применение на семинарских и практических занятиях.

За время прохождения преподавательской практики были выполнены следующие задания и работы:

Ознакомления с принципами организации образовательного процесса в вузе, порядком формирования учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и их методического обеспечения;

Изучение нормативно-правовой документации, которые регулируют деятельность института;

Индивидуальная работа со студентами (консультирование, участие в работе научных студенческих кружков и т.д.) различных форм обучения;

Участие в проведении лекционного занятия: анализ и толкование нормативно-правовых актов во время лекционного занятия;

Подготовка и совместное решение практических юридических задач со студентами;

Юридическое консультирование студентам по гражданско-правовым и административно-правовым вопросам;

Совместное с преподавателем составление учебных планов для проведения лекционных занятий;

Разработка тестовых заданий для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов различных форм обучения;

Подготовка отчета о практике.

Перечень и тематика посещенных лекций и практических занятий преподавателей кафедры:

08.09.2016 г. Лекции. Дисциплина «Уголовное право», тема «Состав преступления», преподаватель Купцов В.А.;

14.09.2016 г. Практическое занятие (решение задач). Дисциплина «Уголовное право», тема «Объект преступления», преподаватель Федоров И.З.;

20.09.2016 г. Лекции. Дисциплина «Гражданское право», тема «Гражданские правоотношения», преподаватель Вязовская Т.Н.

28.09.2016 г. Практическое занятие (решение задач). Дисциплина «Уголовное право», тема «Объективная сторона преступления», преподаватель Федоров И.З.;

Перечень и краткая характеристика подготовленных учебных методических материалов:

1.Задачи к практическому занятию по дисциплине

«Уголовное право» на тему «Объект преступления» и название практической работы «Определение объекта преступления как элемента состава преступления»

Задание 1. Определите основной и дополнительный объект преступления, предмет преступления и потерпевшего при совершении грабежа гражданином А., который, угрожая применением телесных повреждений гражданину Б., открыто похитил у него сотовый телефон стоимостью 4 тыс. рублей. Ответ обоснуйте.

Задание 2. Определите наличие или отсутствие объекта преступления, когда гражданин А. тайно изъял на территории фирмы: ООО «Ветер» и на момент совершения преступления противоправных действий гражданина А. на балансе в ООО «Ветер» не состоял. Ответ обоснуйте.

Задание 3. Определите объект преступления при совершении дорожно-транспортного происшествия, в результате которого погиб пассажир автомобиля гражданин Н., у которого остались жена, мать, двое детей. Определите потерпевшего в результате совершения данного преступления.

Задание 4. Определите объект преступления при совершении хулиганских действий гражданина В., который из хулиганских побуждений причинил в общественном месте гражданину С. Телесные повреждения средней тяжести.

2.Задачи к практическому занятию по дисциплине

«Гражданское право» на тему «Гражданские правоотношения».

Задание 1. Гражданин Краснов нарушил ПДД, за что был привлечен к административной ответственности в виде штрафа в размере 200 рублей (ч.1 ст.1229 КоАП РФ).

Наказание было применено начальником ГиБДД (ст.23.3 КоАП РФ).

1. Проанализируйте возникшее правоотношение:

а) кто является субъектом правоотношения?

б) каково их положение в правоотношении?

в) каков характер примененной санкции?

г) в чем особенности реализации санкции, примененной должностным лицом?

д) что явилось основанием возникновения данного правоотношения?

2. В чем особенность метода правового регулирования отношений, возникших в связи с нарушением, допущенным гражданином Красновым?

Отличается ли данный метод правового регулирования от метода регулирования имущественных отношений, входящих в предмет гражданского права, по каким признакам?

Задание 2. Индивидуальный предприниматель Сухарев взял в банке кредит на развитие бизнеса под поручительство Харитонова. Сухарев проживает в двухэтажном доме, приобретенном несколько лет назад еще до того, как занялся бизнесом.

Через полгода после того, как Харитонов поручился за Сухарева перед банком, он обратился к Сухареву с просьбой разрешить ему поселиться в доме сроком на год-два. Сославшись на финансовые затруднения, Харитонов просил о проживании без оплаты. Сухарев поселил Харитонова в одной из пустующих комнат второго этажа, куда Харитонов перевез все свои вещи, в том числе диван, письменный стол, музыкальный центр, телевизор, компьютер. Письменно отношения Сухарева и Харитонова не оформлены, но каждый месяц Харитонов передавал Сухареву оговоренную сторонами сумму, составляющую часть платежа за отопление и водоснабжение дома, в подтверждение чего Сухарев выдавал Харитонову расписку.

Через год после того, как Харитонов поселился в доме, Сухарев принял решение дом продать и потребовал от Харитонова, чтобы тот в течение 1-2 месяцев подыскал себе другое жилье.

1. Изучите ситуацию внимательно и определите вид гражданско-правовых отношений, участниками которых являются Сухарев и Харитонов.

2. Каков вид и юридическое содержание отношений, сложившихся между Сухаревым и Харитоновым?

3. Можно ли установить материальное содержание отношения, которое сложилось по факту проживания Харитонова в доме Сухарева?

Задание 3. ИП Сивков продал Шершавину отдельно стоящее нежилое здание, которое тот принял в собственность, но в установленный договором срок не оплатил. Несмотря на это Шершавин, обратился за государственной регистрацией права и получил на свое имя свидетельство о праве собственности на здание.

Сивков обратился в суд, потребовал обязать Шершавина оплатить за стоимость здания. При рассмотрении дела судом стороны спора заключили мировое соглашение, в котором Шершавин принял на себя обязательство передать Сивкову здание обратно, но в качестве отступного. Передача здания назначена сторонами соглашения на 15 сентября, но Сивков, считая себя собственником здания, решил начать ремонт помещений первого этажа и 27 августа потребовал у Шершавина ключи. Вместо этого, Сивков получил от Шершавина письмо, в котором тот сообщал, что отказывается от исполнения соглашения об отступном, и в течение 3 дней после этого перечислил на счет ИП Сивкова сумму стоимости здания, определенную в изначальном договоре купли-продажи.

ИП Сивков от денег отказался и обратился в суд с иском об истребовании здания из чужого незаконного владения. Кроме того, он потребовал, чтобы до разрешения спора по существу суд запретил Шершавину владеть и пользоваться зданием.

1. Дайте понятие гражданского правоотношения, перечислите гражданско-правовые отношения, сложившиеся в приведенной ситуации.

2. Определите правовое состояние субъектов и юридическое содержание отношений. Соответствуют ли фактические действия и требования сторон спорных отношений их юридическим возможностям?

3. Назовите те требования Сивкова, которые соответствуют содержанию правоотношений, реализуемых посредством судебной защиты субъективных интересов. Почему другие предъявленные им требования их содержанию не соответствуют?

3. Задачи к практическому занятию по дисциплине «Уголовное право» на тему «Объективная сторона преступления» и название практической работы «Определение объективной стороны состава преступления».

Задания для практического занятия:

Гражданин А. примерно в 22 часа 1 мая 2011 года, находясь в состоянии алкогольного опьянения, в гараже гаражного кооператива, расположенного на восточной окраине города М., в ходе ссоры со своим знакомым гражданином В. Намеренно нанес последнему пять ударов палкой по различным частям тела. Причинил телесные повреждения гражданину В., повлекшие за собой вред здоровью средней тяжести.

Задание 1. Определить видовой объект преступления, форму общественно-опасного деяния и непосредственный объект преступления.

Задание 2. Определить обязательные признаки объективной стороны состава преступления, конструкцию объективной стороны.

Задание 3. Определить факультативные признаки объективной стороны состава преступления.

Задание 4. Определить вид наступивших последствий по форме (конструкции) объективной стороны состава преступления.

Факультет_________________________юридический ____________________

Кафедра __________________________________________________________

О Т Ч Е Т

о__________________________педагогической _______________________

указать вид практики

Практике студента/аспиранта

1 курса ЮР(ГС)1-З/М/Чеб 15 группы

_____заочной формы обучения

направление/специальность_____ __________

_____________________________________

Спиридонова Тимофея Михайловича

фамилия, имя, отчество студента/аспиранта

МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

_________Чебоксарский Кооперативный Институт (филиал) ________________

наименование организации

__428025, город Чебоксары, улица Максима Горького, дом № 24_____________

адрес организации

___________________________________________________________________________

название отдела

_____________________________________________________________________________

в качестве кого проходил практику студент/аспирант

СРОКИ ПРОХОЖДЕНЯ ПРАКТИКИ с 08.09.2016 г. по 05.10.2016 г.

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ

от университета __Кириллов Михаил Андреевич, доктор юридических наук, профессор __

фамилия, имя, отчество, должность

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»

ЧЕБОКСАРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ДНЕВНИК

прохождения_________педагогической ____________________

(наименование практики согласно учебному плану)

Практики

студента / аспиранта _____I _____ курса _ЮР(ГС)1-З/М/Чеб15 _________ группы

специальность/направление, профиль

_______________________юриспруденция ______________________________

факультет_____________________юридический _________________________

___Спиридонова Тимофея Михайловича ____________

(фамилия, имя, отчество)

Место прохождения практики: __________ Чебоксарский__кооперативный _____

(название организации)

___________________________институт _(филиал) _______________________

__________________________________________________________________

Сроки прохождения практики:

1. Студент / Аспирант Спиридонов Т.М. __________________

(подпись)

2. Руководитель практики

от института

доктор юридических наук, профессорКириллов М.А. _________________

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

НА ПЕРИОД ПРАКТИКИ

Индивидуальные задания по________педагогической __________________ __________________________________________________________ практике:

- ознакомиться с принципами организации образовательного процесса в вузе, порядком формирования учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и их методического обеспечения; - изучать нормативно-правовые документации, которые регулируют деятельность института; - проводить индивидуальные работы со студентами (консультирование, участие в работе научных студенческих кружков и т.д.) различных форм обучения; - участвовать в проведении лекционного занятия: анализ и толкование нормативно-правовых актов во время лекционного занятия; - подготовить и совместно решить практические юридические задачи со студентами; - проводить юридическое консультирование студентам по гражданско-правовым и административно-правовым вопросам; - совместно с преподавателем составлять учебные планы для проведения лекционных занятий; - разработать и подготовить задания для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации студентов различных форм обучения; - подготовить отчет о практике.

Руководитель практики от института

д.ю.н, профессорКириллов М.А. _________________

(должность) (Ф.И.О.) (подпись)